古代孩子也分「快慢班」 考試不過還要補考 | 陽光歷史

 

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古代孩子也分「快慢班」 考試不過還要補考

2015年07月17日 史海秘辛 暫無評論 閱讀 276 次

  又到秋季入學時。好多學齡孩子進入了人生的學習旅程,成為一名小學生。中國早在4000多年前就有了學校。

  那麼,古代的孩子幾歲入學?學制和現在有什麼不同?怎麼考試?如何評分?學校對學生的管理有哪些手段?

  1.古人幾歲開始上學

  現在孩子一般六七歲入學,古代大體在8歲至15歲之間。現代家長忌諱的「八歲八糊塗」的入學年齡,在古代最主流。好多名人都是8歲入學的,如東漢哲學家王充、宋代文學家蘇東坡等。

  《大戴禮記·保傅》稱,「古者年八歲而出就外捨,學小藝焉,履小節焉」。但《尚書大傳·略說》則稱「古之帝王者,必立大學、小學……十有三年始入小學」,同篇中還有「十五始入小學,見小節,踐小義」的記載。

  可見,先秦對入學年齡無統一要求。明清時期,「大齡入學」傳統一直未改變。《嘉靖太平縣志》載,明代太平縣「令民間子冀盼八歲以上、十五歲以下,皆入社學」。《嘉靖香山縣志》則稱,有讀書潛質的「八歲至十有四者,皆入學」。


  而唐代孩子的入學年齡比其他朝代提前一兩歲,與現在差不多,即六七歲入學也可以,如唐代醫學家孫思邈便是「七歲就學」。據《舊唐書·孫思邈傳》,孫思邈雖是7歲入學,但當時已能「日誦千餘言」,以至洛州總管獨孤信見之大為驚歎,稱「此聖童也」。

  具體幾歲入學,古人也視孩子的心智發育情況而定。甚至20歲讀小學的都有。明魏校《莊渠遺書·渝民文》稱,「凡為父兄者,如有子弟年六七歲至二十歲未冠者,俱要送入社學。」社學,即地方官府奉朝廷詔令所設的「鄉村小學」。

  還有30多歲讀小學的特例。據《魏書·劉蘭傳》,北魏人劉蘭,便是「年三十餘,始入小學」。

  2.讀書不學好會挨揍

  古代對學生的管理較嚴厲,大多家長也認同「不打不成器」。讀書不認真或學不好,被打板子、抽鞭子、罰跪如家常便飯。王充《論衡·自紀篇》稱,「書館小僮百人以上,皆以過失袒謫,或以書醜得鞭」。可見,在漢代就流行體罰學生。

  體罰在古代叫「撻罰」。到明代,撻罰為鄉村小學普遍採用,連學生家人都跟著受罰。明黃佐《泰泉鄉禮·鄉校》中規定:「無故而逃學一次,罰誦書二百遍;二次,加樸撻,罰紙十張;三次,撻罰如前,仍罰其父兄。」

  當然,也有的老師很人性,給「三好生」學生開「免打條」。明理學家沈鯉就主張,「學生勤學者、有進益者、守學規者,給免帖一紙,遇該責時,姑免一次」。

  古人還會直接請家長或長者坐進教室,參與班級管理。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此,其《石洞集·惠安政書》中這樣記載:「輪篤實老成者二人,平旦坐左右塾,以序出入。」

  古代還很注重對學生日常行為的稽考,以約束學生行為。如明代有的小學設立「揚善簿」、「改過簿」、「記過格」,好事壞事均記錄在案,作為學生升學錄取時的參考。

  這種「功過簿」並非都由老師填寫,如明代儒學家劉宗周,其家塾修業課程中,要求學生早上起來第一事就是填「記過格」,上列數百種日常行為,有「微過」、「隱過」、「顯過」、「大過」、「叢過」、「成過」等六項評語,讓學生自己評價昨日表現。

  3.怎麼考試如何打分

  古代小學主要是識字、寫字、習經史、學六藝。據《宋會要·崇儒》,宋代國子監小學「條制」要求:「小學生八歲能誦一大經,日書字二百」;「十歲加一大經、字一百」;「十二歲以上,又加一大經、字二百」。

  古代檢查學生的學業,也靠考試,俗話說「小考天天有,大考三六九」,在古代還真有。如宋代,老師會逐日測試學生的學習,這叫「日考」;另外還有「月考」、「季考」等。具體考試時間,各朝代、各學校都不同。

  元代的上元縣(今南京市內),便對小學考試時間作出具體規定。據《廟學典禮·行省坐下監察御史申明學校規式》,上元小學的考試,固定在每月的初三、十六兩天。而且,出題和監考要分兩班人。

  明代又有不同,明代理學家沈鯉稱:「朔望日考試,分等第,行賞罰。」但不同的老師,對考試的要求並不相同。儒學家劉宗周便主張「三六九會課,以二題為率」。

  到清代,小學考試形成了制度,根據教學方式與內容的不同,採取不同的考試:公課、月課一月一考,朔望課半月一考,季課一年四考。另有會課的多次考,義學的抽考等等。若重要考試考砸了,還允許「補試」。

  古代考試評分方式較豐富,有「十分制」、「打勾制」、「評語制」等,但無「百分制」。以「打勾制」來說,優秀的打○,一般的打△,差的打×。

  4.教育不公現象也嚴重

  現代的「快慢班」,古代也有。如宋徽宗政和四年(1114年)十二月,頒小學條制,國子監實行「三捨升補法」,班級分「外捨」、「內捨」、「上捨」三種。新生皆分在外捨,成績好的升入內捨;內捨生考得好的,升入上捨。

  實際上,這種快慢班,更有「留級」和「升級」的味道。「三捨法」一度成為當時全國小學的模式。這種對小學生進行分等的做法,很不合理,遭到反對,並沒存在多久。

  古代沒有中學,小學一般是「七年制」、「八年制」或「十年制」,最短的也要三年。所以,古代不是「小升初」,而是「小升大」,小學讀完直接升入太學、國子監一類的高等學府。因此,13歲上大學在古代一點也不稀奇。

  但並非每個小學生都能「小升大」的,鄉村小學生就不可能。即便是在國子監讀書的「官二代」,也有名額限制,如宋代便將大學的升學率控制在50%。《宋史·選舉志三》載,熙寧十年(1077年)推出面向宗室學生的「宗子試法」,規定「十取其五」。

  古代教育不公現象也很嚴重,宋代以後,教育不公問題受到重視。元明清三代,小學教育走向興盛,特別是元代,大力推廣鄉村小學,要求「遍立學校」,五十為一社,「每社立學校一」,農村孩子受教育的機會大增。

  明清時期,由地方官府或慈善人士開辦的義學(義塾),得到進一步發展。義學是免費的,解決窮苦人家孩子的「上學難」問題,這可視為古代的「希望小學」。


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